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电工电子教学会出现什么问题？

随着我国经济的不断发展，职业教育成为了一种新型的教育方式，其主要的方式是通过自动扶梯模型，财会实验室设备，光机电一体化实训考核装置， 透明液压传动实训设备等教学设备来完成的。我国虽然在职业教育项目方面起步较晚，但经过不断的实践研究和对西方各国的借鉴，相信在不久的将来一定会构建专属于我国当下社会情况的教育模式，从而有效的培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素养。

职业教育的观念逐渐有专业化过度到综合化。随着社会生产力的转型，在21世纪中，知识经济注定占据市场的主导地位。目前，市场竞争逐渐由产品竞争、服务竞争过渡到人才竞争，人才竞争已经成为市场竞争的核心。教育水平决定了人才的质量，课程综合化可以为将学生培养成全面型、综合型的人才，这样学生在将来才能具有社会竞争力。因此在电子教学的过程中，不仅要重视学生的专业知识教育，更要注重学生综合实力的提升。

电工电子专业培养的是动手能力强的一线操作工，所以实践教学离不开实验操作。通过实验，一方面可以加深对知识的理解，更重要的是提高学生的动手能力，为更好地适应工作岗位做准备。但是职校生基础差异很大，动手操作的能力差别也很大。有些学生因为初中学校实验条件好，所以动手能力较强，而更多同学一到实验室就紧张。所以最好的实验方案就是采用小组自主合作学习，把动手能力强的学生和动手能力弱的学生结合在一起，让会做的教不会的，通过互帮互助共同完成实验。这样做既可以有效调动学优生的学习积极性，又可以协助学困生克服困难，提高学习积极性；同时也增强了班级中同学间融洽的关系。

但是现在我们面临着很多的问题，比如有些学生并未真正做到“合作”，他们的合作仅仅停留在就老师给出的问题进行讨论，或在书上找答案如学习新知识时，一部分学生仅以获得新概念为目标，并最终以在书上画下该概念作为合作学习的目标。结果是学生看起来学习得很努力，实际学习效果却很低。因为缺乏独立思考的过程，没有达到使每个学生都善于思考和热爱思考的目的，也做不到对知识的理解，更别说自主建构知识体系了。

学生动手操作能力差。这主要体现在学生不能很好地掌握老师讲课的重点和要领，在个人实际操作过程中，无法独立完成操作任务。

课堂纪律容易混乱，降低了课堂效率自主合作学习打乱了原来的座位方式，给学生创造了一个可以聊天的环境，一部分自制力差的学生因此容易放纵自己，所以课堂秩序混乱，喧闹声很大，满教室里都是嗡嗡声，每个人都在张嘴说，可谁也听不清谁在说什么，更有学生借此机会说闲话，做与教学无关的事等。结果看起来课堂热热闹闹，实际学习效果却是很低。而在机房学习时因不能调整座位，学生为了互相指教又只好下位，课堂秩序就更混乱，效率更低。

当然问题仍然存在。最大的问题有两个，一是不愿学的学生始终存在，这部分学生无所谓成绩的高低，自然不会好好参与自主学习活动。二是部分学困生的理解和动手能力实在太差，严重影响了整个小组的学习进度。这两类学生在组成小组时，均会被排除在外。而在中职生中这样的学生还不少，从而影响了自主合作学习的总体效果。真心希望能够解决以上问题，真正做到“教育面向全体学生”，促进中职学生形成团队精神和人的全面发展。但前路漫漫！笔者将努力寻找解决方法，提高小组自主合作学习的效率。